यूरोपीय संघ द्वारा वित्त पोषित शोधकर्ता सभी छात्रों के लिए एक अधिक समावेशी और आकर्षक विज्ञान शिक्षा अनुभव बनाने के लिए कला का उपयोग कर रहे हैं, जो रूढ़ियों की बाधाओं से मुक्त हैं।
द्वारा विटोरिया डी’एसिओ
यूरोपीय संघ में अनुसंधान और नवाचार में लैंगिक समानता से निपटने वाली एक नई रिपोर्ट से पता चलता है कि यूरोपीय संघ में विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित (एसटीईएम) में केवल 32.8% स्नातक महिलाएं थीं। ‘शी फिगर्स 2024’ रिपोर्ट 11 फरवरी 2025 को यूरोपीय संघ के प्रकाशन कार्यालय द्वारा, विज्ञान में महिलाओं और लड़कियों के अंतर्राष्ट्रीय दिवस पर जारी की गई थी।
जबकि महिलाएं सभी क्षेत्रों में स्नातक की पढ़ाई में पुरुषों को पछाड़ती हैं, उनका प्रतिनिधित्व तेजी से गिरता है क्योंकि वे शैक्षिक और पेशेवर कैरियर की सीढ़ी को आगे बढ़ाते हैं।
SHE आंकड़े की रिपोर्ट से पता चलता है कि डॉक्टरेट स्तर पर महिलाओं का प्रतिनिधित्व 2018 के बाद से सभी संकीर्ण एसटीईएम क्षेत्रों के आधे हिस्से में कम हो गया है। उनमें जीव विज्ञान, भौतिकी, गणित, कंप्यूटर विज्ञान, इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी और वास्तुकला शामिल हैं।
वृद्धि पर स्टेम में उच्च-कुशल श्रमिकों की मांग के साथ, अधिक लिंग समानता और समावेश को बढ़ावा देने के लिए अधिक किया जाना चाहिए।
डॉ। कटालिन ओबॉर्नी, बुडापेस्ट, हंगरी में Hétfa अनुसंधान संस्थान के एक समाजशास्त्री, जो अनुसंधान में लिंग असंतुलन को पलटने के लिए काम कर रहे हैं, इसके लिए कई संभावित कारणों की ओर इशारा करते हैं।
लड़कियों को रोल मॉडल की कमी हो सकती है और स्टेम विषयों का अध्ययन करने के लिए कम आत्मविश्वास से पीड़ित हो सकते हैं।
“लड़कियों को अक्सर एसटीईएम विषयों से बचने के लिए समाजीकरण किया जाता है,” ओबोर्न ने कहा। “वे बड़े होकर ‘गणित और विज्ञान मेरे लिए नहीं हैं’ मानते हैं, भले ही उनके पास इन विषयों में एक प्राकृतिक प्रतिभा हो। और इसके बजाय, वे अपना ध्यान मानविकी की ओर मोड़ते हैं। ”
विज्ञान में लड़कियों और महिलाओं को सशक्त बनाना
ओबॉर्नी शोधकर्ताओं और नीति निर्माताओं के बढ़ते सामूहिक का हिस्सा है जो गलत धारणा को चुनौती देने के लिए समर्पित है कि लड़कियों को विज्ञान से बचना चाहिए।
वह इसे स्ट्रीम करने का समन्वय करती है, तीन साल का यूरोपीय संघ-वित्त पोषित सहयोग जिसके शोधकर्ताओं का उद्देश्य एसटीईएम शिक्षा में लगातार लैंगिक असमानताओं को कम करना है।
उनके अनुसार, हालांकि शिक्षकों ने विषय पर इन रुझानों को नोटिस किया था, वे हमेशा उनके लिए कारणों का विश्लेषण करने के लिए नहीं रुकते हैं या क्या ऐसा कुछ है जो वे इसके बारे में कर सकते हैं।
यह वह जगह है जहां ओबोर्नी और उसके 21 साझेदार – संघों, विश्वविद्यालयों, छोटे और मध्यम उद्यम, अनुसंधान केंद्र और 19 देशों से नींव – एक अंतर बनाने की उम्मीद है।
“हम चाहते हैं कि लड़कियों को स्कूल और उससे परे में गणित और विज्ञान का अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहित किया जाए, और यह जानने के लिए कि वे संबंधित क्षेत्र में, प्रतिष्ठित करियर को पूरा कर सकते हैं,” उसने कहा।
अगले दो वर्षों में – जब तक कि परियोजना दिसंबर 2026 में समाप्त नहीं हो जाती – स्ट्रीम आईटी रिसर्च पार्टनर्स शिक्षकों और अन्य शिक्षकों के साथ संलग्न होंगे, जो कि स्टेम (ए) एम के रूप में जाना जाने वाले एक शिक्षण पद्धति को बढ़ावा देने के लिए उदार कला के तत्वों के साथ एसटीईएम विषयों के संयोजन को बढ़ावा देते हैं।
उनका काम यूरोपीय संघ के STE (A) M मेनिफेस्टो से प्रेरित है, जो एक अंतःविषय रणनीति है जिसका उद्देश्य रचनात्मक सोच को प्रोत्साहित करके और वैज्ञानिक प्रयासों की सामाजिक प्रासंगिकता को उजागर करके महिलाओं के लिए विज्ञान में शैक्षणिक करियर बनाने के उद्देश्य से है।
विज्ञान की कला
स्टेम में “कला” को जोड़कर, ओबोर्नी का मानना है कि एसटीईएम के शिक्षण को वास्तविक जीवन की समस्याओं के लिए अधिक रचनात्मक और अधिक प्रासंगिक बनाया जा सकता है।
“यह महत्वपूर्ण सोच को प्रोत्साहित करता है और सभी शिक्षार्थियों के लिए STEM विषयों को अधिक दिलचस्प और प्रेरक बनाता है।”
उदाहरण के लिए, पुल निर्माण के बारे में एक कक्षा के दौरान, छात्रों को संरचना बनाने की इंजीनियरिंग चुनौतियों से परिचित कराया जा सकता है, लेकिन डिजाइन और सौंदर्यशास्त्र का महत्व भी।
या, स्टॉप-मोशन एनीमेशन पर एक वर्ग के दौरान, उन्हें अपने एनीमेशन बनाने के लिए प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की आवश्यकता होगी, लेकिन उन्हें अपने पात्रों की कलात्मक प्रस्तुति पर भी विचार करना होगा।
इस दृष्टिकोण का उपयोग कई विषयों में किया जा सकता है, कोडिंग और रोबोटिक्स से लेकर स्थिरता और कोरियोग्राफी तक, ओबॉर्नी ने कहा।
उनके अनुसार, Ste (a) m अपने आप में एक विषय के रूप में कला को शामिल नहीं करने के बारे में नहीं है, यह कला और मानविकी से प्रेरित एक दृष्टिकोण का उपयोग करने के बारे में है। इसका उद्देश्य रचनात्मक समस्या-समाधान के तरीकों और वास्तविक दुनिया के अनुप्रयोगों को शामिल करना है, जो स्टेम विषयों को सभी के लिए अधिक प्रेरक बनाने के तरीके के रूप में है।
यह स्ट्रीम शोधकर्ता उस प्रशिक्षण का विश्लेषण कर रहे हैं जो शिक्षकों को कक्षा में प्रवेश करने से पहले और स्टेम विषयों को पढ़ाने के लिए उनके तरीकों से गुजरते हैं। इसका उद्देश्य शिक्षा पाइपलाइन में कमजोर लिंक की पहचान करना है जो कुछ छात्रों को अलग कर सकता है।
टीम “राष्ट्रीय प्रेरणा हब” बनाने के लिए भी काम कर रही है। ये नेटवर्किंग प्लेटफ़ॉर्म हैं जहां एसटीईएम शिक्षकों को शिक्षण के लिए अधिक समावेशी दृष्टिकोण की ओर मार्गदर्शन करने के लिए इंटरैक्टिव वेबिनार और प्रशिक्षण कार्यशालाओं की पेशकश की जाएगी। शिक्षक ऑनलाइन और विचारों का आदान -प्रदान करने में सक्षम होंगे।
शिक्षा में प्रेरणादायक नवाचार
स्पेन में बच्चों के लिए शैक्षिक पुस्तकों के एक प्रमुख प्रकाशक, एडेल्वाइव्स के एक परियोजना प्रबंधक जुआनचो पोंस, शिक्षा में लैंगिक असमानताओं को संबोधित करने की आवश्यकता से भी गहराई से प्रेरित हैं।
वह शोधकर्ताओं की एक बहु-देशीय टीम का समन्वय कर रहा है जो पूरे यूरोप में स्कूलों में ST (A) M शिक्षण कार्यप्रणाली को प्राप्त करने के लिए प्रयास कर रहा है।
क्रोएशिया, रोमानिया, पुर्तगाल, स्वीडन और स्पेन से अकादमिक शोधकर्ताओं और प्रौद्योगिकी संस्थानों को एक साथ लाते हुए, टीम स्टीमब्रेस नामक एक यूरोपीय संघ द्वारा वित्त पोषित गठबंधन के हिस्से के रूप में एक साथ काम कर रही है, जो 2026 के अंत तक चलती है।
स्कूलों, विश्वविद्यालयों और संग्रहालयों में विभिन्न प्रकार के STE (A) M गतिविधियों को लागू करने से, उनका उद्देश्य एक सीखने के माहौल को बढ़ावा देना है जो सभी छात्रों के लिए प्रेरित हो रहा है।
“हम चाहते हैं कि सभी छात्र एसटीईएम को एक विषय के रूप में न देखें जो उन्हें स्कूल में पास करना है और फिर भूल जाना है, लेकिन जैसा कि वास्तव में गले लगाने के लिए दिलचस्प है,” पोंस ने कहा।
स्ट्रीम आईटी शोधकर्ताओं की तरह, स्टीमब्रेस टीम उन शिक्षकों के लिए एक डिजिटल नेटवर्किंग हब बना रही है जो Ste (a) m को बढ़ावा देने के लिए सिलसिलेवार प्रशिक्षण गतिविधियों की सुविधा प्रदान करेंगे।
वे एक फ्लैगशिप स्टीम वीक पहल के लिए योजनाएं भी विकसित कर रहे हैं, जो यूरोपीय संघ के कैलेंडर पर एक वार्षिक हाइलाइट के रूप में कल्पना की गई है। यह STE (A) M थीम के आसपास निर्मित कार्यशालाओं, विशेषज्ञ वार्ता और छात्र प्रतियोगिताओं को लाएगा।
डेक पर सभी हाथ
पोंस दृढ़ता से मानते हैं कि माता -पिता और शिक्षक दोनों लड़कियों और युवा महिलाओं को एसटीईएम करियर को आगे बढ़ाने के लिए प्रोत्साहित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
लगातार बदलती दुनिया में, जहां विज्ञान और नवाचार बहुत महत्वपूर्ण हैं, एसटीईएम पेशेवरों के लिए वैश्विक मांग बढ़ रही है, और प्रतिभा की एक महत्वपूर्ण कमी है।
उदाहरण के लिए, जर्मनी, जर्मनी, जर्मनी की सबसे बड़ी अर्थव्यवस्था, जर्मन आर्थिक संस्थान की एक रिपोर्ट के अनुसार, अप्रैल 2022 तक 320 000 एसटीईएम विशेषज्ञों की कमी थी। राष्ट्रीय रिपोर्टों के अनुसार, अमेरिका में, 2025 में एसटीईएम श्रमिकों की कमी 3.5 मिलियन है।
विज्ञान में शामिल लड़कियों और महिलाओं को प्राप्त करने से प्रतिभा पूल का विस्तार होगा और वैज्ञानिक समस्याओं से निपटने के लिए अधिक संतुलित परिप्रेक्ष्य और दृष्टिकोण लाने में मदद मिलेगी।
कई वैश्विक चुनौतियां, जैसे कि महिला स्वास्थ्य, चाइल्डकैअर और लिंग-संबंधी आर्थिक असमानताएं, उन महिला वैज्ञानिकों के होने से तत्काल लाभ उठा सकती हैं जो इन समस्याओं के लिए प्रथम-हाथ ज्ञान और सहानुभूति लाते हैं।
इसलिए, लड़कियों को स्कूल में विज्ञान लेने के लिए प्रोत्साहित करना केवल निष्पक्षता के बारे में नहीं है। यह एक चालाक, अधिक समावेशी और अभिनव दुनिया के निर्माण के बारे में भी है।
“हमारा समाज गरीब है जब इसका कोई भी हिस्सा गायब है – यह प्रतिभा का नुकसान है,” पोंस ने कहा।
इस लेख में अनुसंधान यूरोपीय संघ के क्षितिज कार्यक्रम द्वारा वित्त पोषित किया गया था। साक्षात्कारकर्ताओं के विचार जरूरी नहीं कि यूरोपीय आयोग के लोगों को प्रतिबिंबित करें।
और जानकारी
यह लेख मूल रूप से क्षितिज द ईयू रिसर्च एंड इनोवेशन मैगज़ीन में प्रकाशित हुआ था।
